II CONGRESO NACIONAL DE PSICOLOGÍA UCAM

II CONGRESO NACIONAL DE PSICOLOGÍA DE LA UCAM

Conferencia de 4 Mayo, 2012Juan Luis Callejón Costa (Catedrático de Psicología de la Educación en la Universidad de Alicante).

COMPETENCIAS GENÉRICAS DE TIPO EMOCIONAL Y CURRÍCULUM UNIVERSITARIO

Relación de la inteligencia emocional y competencias socioemocionales (ligadas al ámbito de desarrollo profesional).
 

El Espacio Europeo de Educación Superior

En el 96 la UNESCO publica Informe Delors, definiendo que hay que educar la dimensión emocional:
-          Formación orientada al empleo
-          Aprendizaje permanente
-          Transferencia de los resultados de la investigación a la productividad
Bolonia asienta las bases del Espacio Europeo de Educación Superior.

QUÉ SON LAS COMPETENCIAS

Mc Clelland (1973): la inteligencia es una capacidad potencial, la competencia es una capacidad referida a una conducta observable que se realiza en la práctica profesional.
Boyatzis (1982): características de la persona que hacen posible que tenga una realización eficaz o superior.
Erant (1994): las competencias resultan de la combinación de conocimientos, capacidades y las características personales. Son un conjunto de conocimientos y habilidades que capacitan para una realización de práctica

La capacidad intelectual alta no implica inteligencia emocional alta

CLASIFICACIÓN DE OCDE (2005)

-          Uso de instrumentos de forma interactiva (uso de tecnología, lengua y conocimiento).
-          Interactuar en Grupos Heterogéneos (trabajo en equipo, es muy valorada a nivel laboral).
-          Actuar de forma autónoma (actuar en contextos amplios, planes de vida, defender y ejercer derechos).

EMPLEADOS DE EEUU

Encuesta Nacional a Empleadores en EEUU sobre Competencias Generales (capacidad de análisis, auto-control, capacidad de aprendizaje autónomo y permanente , auto-desarrollo, persistencia, iniciativa, responsabilidad). Cinco de las seis están relacionadas con la inteligencia emocional.

PROPUESTA DEL CONSEJO DE EUROPA –OCHO COMPETENCIAS CLAVE-

Tres de ellas (aprendizaje autónomo, formación permanente, competencia interacción social y cívica) están relacionadas con inteligencia emocional.

CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA

En numerosas investigaciones, proyectos y estudios que analizan las competencias necesarias para la inserción laboral, están relacionadas la mitad o más con competencias de carácter socioemocional (INTELIGENCIA EMOCIONAL).
Las competencias emocionales facilitan la inserción laboral de los estudiantes.
Los programas de Formación Superior incluyen en su planificación las competencias socioemocionales.
Existe un progresivo interés por la incorporación de éstas al currículo ordinario en Reino Unido, Australia y EEUU. Aunque también hay algunas iniciativas es España (como en la Universidad de Granada o Alicante, que están haciendo proyectos de investigación para comprobar dicha relación existente).
La necesidad de cultivar la inteligencia racional junto con las cualidades personales e interpersonales o inteligencia emocional, no ha sido nunca tan importante como hoy.